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2013届中考复习备考建议洪山区教育科学研究培训中心[壹定发官网]
 更新时间:2013-4-7 21:33:02
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2013届中考复习备考建议洪山区教育科学研究培训中心
 
一、遵循规律,理性备考
   总结2012年备考经验,全面部署2013年中考备考工作:
1、注重整体规划,强化过程管理
2、重视研究、重视学习、重视培训
3、把握教学节奏,落实备考细节
4、保障措施有力,上下联动,形成合力
5、扬长补短,寻求增长
二、加强研究,科学备考 
(一)研究学情、教情
    学情方面要关注学生的学习动机、主动学习的愿望、自主归纳总结的习惯、自主延伸学习内容的广度和深度,尤其要关注学生情绪的变化和课堂的效率。
    教情方面要关注教师执行备考计划的效度和力度,要关注参加教研活动和研讨活动的积极性与参与度,要关注课堂教学目标的达成的检测。
(二)研究考纲
认真研究考试说明,把握好中考的“风向标”,准确把握方向和趋势。考试说明对教学和备考有很强的指导作用。
要研究考查要点的变化;课本、《考试说明》中新的表述和提法;能力考查点的变化及如何在教学中落实?
建议:教师做到“三个一”: 写一篇学习反思,上一节研讨课,命一套模拟题。
附:近几年中考各科难度系数
  
(三)研究《武汉市2012中考质量分析报告》
1、关注其中的难度表述,把准教学的度。
2、从试题中体会能力点的呈现方式,变经验备考为科学备考。
3、从数据分析中寻找学科弱点和短板,研究突破口和着力点。
4、研究试题分析,提高教师评讲试题和组编习题的能力。
5、研究试题中与教材相关的表述,引领教学回归教材。
6、学习研究质量分析中的归因分析及教学建议。
(四)研究课堂
毕业年级课堂中常出现的问题:不批作业(常规作业不收、不批);不认真备课(拿起复习资料就上课堂);重点不突出(复习面面俱到,评讲从第一题讲到最后一题);老师一灌到底(学生没有动起来);缺乏变式训练和方法指导(未强化,不灵活)。归因为:
教师用心不够,不负责任;对考什么、怎么考不明白(考纲、新课程研究不够);对学生缺什么、该补什么不明确;缺乏指导学生复习的方法和技术(专业水平)。
备考的关键是讲好“两课”:复习课、讲评课。
1、复习课
(1)复习课的教学目标——“温故知新、提高能力
复习课很容易上成是单纯的知识回忆课,课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍,或者干脆以练代讲,让学生在题海中摸爬滚打,将复习课变成了知识训练课。这种方法虽然不能说是完全无效的,但是教学效率肯定不会很高,而且不利于学生知识的掌握和能力的培养。
复习课教学的基本原则应是"温故知新、提高能力"。"温故"是复习课的首要任务,但温故绝不是将所学内容重讲一遍,这样做不但费时费力,而且时间也不允许,温故重在查缺补漏,凡是学生自学能够掌握的知识不再补,补的是哪些学生容易遗忘和易于出错的知识。
其次是知新,其含义有二:一是将旧知识进行归纳、概括,纳入新的知识框架,构建新的知识网络,因为系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握;二是在此基础上将知识升华为解决问题的能力,为学生提炼解决问题新方法,这需要教师高度的归纳概括能力和丰富的经验积累。
做到了"温故知新",只是完成了复习课一半的教学任务,"提高能力"才是复习课的落脚点和归宿。能力的提高需要适当的训练,但不是以练代讲,让学生不厌其烦地重复做题,而是联系社会生活,设计一些针对性较强的训练题,让学生运用上阶段掌握的知识和方法,独立解决类似的问题,以举一反三,完成知识和能力的迁移。因此,训练题的选择既要有典型性,又要体现思维的深度的广度,量不在大,而在精。学生做题后,教师要及时反馈,回扣所学方法,进行进一步的总结的归纳,使方法进一步套路化。
(2)复习课应遵循的原则
    ①针对性原则。 一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生存在的问题,要紧扣知识的易混点、易错点、考查重点设计复习内容。
    ②自主性原则。充分发挥学生的自主性,让学生积极主动参与复习的全过程,特别是让学生参与知识梳理、板演批改、错误剖析、规范整理、总结归纳等环节,只有这样才能使学生有效地所学知识和方法。
    ③系统性原则。 根据知识之间的纵横联系,系统规划复习和训练内容,使学生分散的知识得以系统化。
④发展性原则。重温已学过的知识,但这种重温不是简单的重复,而应在原有知识的基础上提高、发展,同时向外延伸拓宽,方法要灵活。
(3)怎样上好复习课
①要认真备课,明确讲什么、怎样讲;
②要突出重点,达成一至两个教学目标;
③要精选试题(选适合我们学生的习题);
④要进行变式训练、强化训练,砸实、练会;
⑤要进行方法指导,知识归纳有效提升;
⑥要让学生多动脑,多动笔、多动手;
⑦提倡练、讲、练的教学方式;   
⑧要提高复习的综合性,连点成线,结线成网,形成知识网络和体系
⑨要做到上课有效、作业有效、辅导有效、才能切实提高复习效率。
⑩专题复习课要精心设计专题,注重系统整理,形成知识网络,完善认知结构。
4高效复习课课堂流程
①导入课题,引领目标
复习课的课题导入,语言要简练,最好由一句话导入。复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化,突出整体构建、方法迁移和综合应用,突出思维的拓展与科学方法的形成。要立足双基,突出发展,通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养;既要最大限度地挖掘学生的潜能,又要避免脱离学情的"一步到位"。引领目标要突出复习的必要性,让学生明确要深化、完善的重点及要求,要探究的思路与方法。复习课的目标定位要考虑到新授课还没有到位的目标。
②自主梳理,构建体系
获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起,那是一种多半会遗忘的东西;一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视调动学生主动梳理,科学构建,使学生对所学的知识和方法能够实现条理化、系统化、结构化。梳理要在归纳的基础上进行,突出知识所描述(或反映)的物理属性,不要搞成了对知识内容的复述再现;整合要根据概念、规律和方法之间的相互联系,突出知识间的逻辑关系和结构层次,不要搞成了知识点的罗列再现。梳理和整合最好让学生自主完成,教师创设平台,让学生展示交流,互动完善。在梳理(不是复述)、归纳(不是罗列)、感悟(不是问答)的过程中实现知识和方法的温故知新。
③深化完善,典例导练
实现知识在"温故"基础上的"知新",在综合应用基础上的"思路和方法提炼"是复习课的关键环节。"知新"的意义包括深化、完善、提高,即学科内涵的透彻理解--深化,外延条件的全面把握--完善,相近知识的准确辨析--提高。要突破薄弱环节,澄清认知误区,关注学生新课学习中疑惑不解的问题、复习过程中生成的问题,这是复习课的根本问题;例题的导练要突出审题能力的培养、解题过程的规范和思路方法的提炼。在综合应用(不是套公式)、互动辨析(不是对答案)、方法归纳(不是就题论题)的过程中实现知新,确保学生头脑中知识和方法的正确性。
④应用感悟,变式训练
例题教学所探究出的思路和方法,学生往往掌握不够准确,理解存在误区,教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进行检验、内化,感悟思路和方法的含义、功能与应用注意事项。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异,提高例题教学的指导功能。训练要规范时间、氛围和格式,允许同学之间讨论、合作。变式训练的题目设置要关注学情,做到分层设计,落实因材施教,注重让学生在体验成功的快乐中实现能力的提升。
⑤综合检测,达标演练
复习课的主要活动是围绕知识主干、重点难点、学生存在的问题展开的,不可能对复习范围内的所有知识面面俱到,同时不同学生的难点和存在的问题往往不同,所以在面向全体的同时要充分关注个性,最后必须进行综合检测,针对暴露的问题进行个性化补救复习,以消除教与学的盲点。
⑥归纳链接,拓展提升
归纳、拓展可以有效地提升复习课的效果。归纳是针对本课题的内容,是为了从更高的角度审视知识体系与方法体系,以突出知识主线、方法主线、问题主线;拓展是针对相关联的内容,是为了实现本单元知识体系与前知识体系的链接,本单元的方法与已掌握的方法的整合,以突出知识的整体功能与方法的迁移应用。
总之,复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程,要突出知识的整合和应用,杜绝知识罗列式或压缩讲课式复习,明确夯实双基并不意味着低效重复,立足教材要避免"温故有余,知新不足",提升能力但不能搞题海战术。要做到知识让学生自主疏理,网络让学生参与构建;应用让学生充分训练,规律让学生探究发现;错误让学生互动争辩,方法让学生感悟提炼。
小结:重点讲到、难点讲清、考点讲准。
2、评讲课
有一份关于讲评课的问卷调查:
 
 
 
 
(1)评讲课的目的
①查漏补缺;
②开阔解题思路,优选解题方法;
③分析错因及对策;
④培养学生自我评价、自我调整、自我 完善的  能力。
(2)讲评课应遵循的原则
    ①针对性:讲其所需,释其所疑,解其所难。
    ②综合性:纵横联系,前后衔接,内外交*。
    ③启迪性:注重点拨,启迪思维,激发共鸣。
    ④延展性:以点带面,画龙点睛,举一反三。
    ⑤示范性:分析思路,解题方法,答题规范。
(3)讲评课教学流程模式举例:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (五)研究训练
 1、精选习题,有的放矢。
 ①复习要注重练习的典型性、针对性和有效性。
 ②针对前面复习过程中遗漏的、易错的、典型的问题;
 ③重视对学生思维方法的培养;
 ④重视常规试题的推陈出新,提高学生的审题能力;
 ⑤重视常规解题方法的掌握和运用;
 ⑥注重规范训练,培养学生认真、严谨的学习习惯。
 ⑦思维变式题目的训练,题后多归纳总结,形成迁移能力。
(2)加强限时训练
    提高解题速度及思维的灵活性。套题不宜过多过杂,要充分利用各校备课组的集体力量,组合优秀的试题。学科训练时强调审题和答题的有效性,提高答题的准确度和得分率。针对每次训练时学生出现的问题,增补适当的练习,及时堵住漏洞。重视“效率”,切忌“泛滥”。
(3)注意语言表达和解题规范  
    考试中常出现考试分数与自己所估分数偏差较大的情况,究其原因,主要是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学、不规范,解题步骤混乱所造成。理化学科要重视实验教学,力求重点突破。重视实验原理的分析、实验现象的观察、记录,力求做到说理充分,层次清楚,逻辑严谨,文字简洁。
三、关注全体,人文备考
 1、建立一个以人为本的、适合本校教师和学生的激励和管理机制
 2、构建一个适合师生生活、工作和学习的环境
 3、搭建必要的平台,满足教师自我价值的实现
 4、努力有意识给学生留出思考、自我归纳总结、自主探究的时空
 5、组织必要的师生体育、文艺活动,放松身心







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