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“五让六步”课堂教学模式案例篇[壹定发官网]
 更新时间:2016-1-14 0:20:59
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案例篇

高中语文《漓江情韵》导学案

壹定发官网   高建辉

教学内容所在教材位置

语文读本3

课题

漓江情韵

课型

展示课

流程

学习内容

个性笔记

明确目标

1、熟悉文章的结构,理解作者这样安排结构的作用。

2、分析品味漓江的自然美与人性美。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提出问题(独学)

一、熟读文章,思考下列问题。

1、作者在行文时仿佛一位魔术师,一步步让我们走近摇船人的生活,而作者的心境也在不停地变换。根据提示,完成填空,说一说这样的写法有什么好处?

课文内容

雨雾漓江美景

伞下鹦鹉、鹦鹉念诗

 

作者心情

欣赏

好奇

 

课文内容

 

 

 

作者心情

 

 

 

2、这篇散文重点写了作者与摇船人之间的故事,但雨雾一直如影随形,文中的雨雾描写对刻画摇船人有什么作用?文中的鹦鹉又起到什么作用?

3、本文的标题为“漓江情韵”,读完文章后思考:漓江的情味与韵致究竟表现在何处?

二、作者的思想、修养、学识、个性都是通过语言表达出来的,品味散文的语言如同与作者进行精神的交流。

1、雨雾好像是漓江头上的纱巾,一直笼罩在它美丽的面颊之上,与它形影不离。

2、自笑天真之际,只好向朦胧诗中的一个个黑色的标点走去,我希望把它们看得真切一些;如果灵感显圣,还真有可能把它串联成一首雨雾漓江图的绝美诗文呢!

3、终于在漓江朦胧诗中,又出现了一个标点———那是一个破折号,顺着江心渐渐向江边移动过来。

4、第七段开头:我的兴致顿时跌落了下来。

自学互动(对、群学)

我的疑惑:

精讲点拨(展示、点评)

 

练习互查

雨雾在文中还有哪些作用?

总结提升

我的收获:

我的反思

 

 

《漓江情韵》导学案的设计思路

壹定发官网   高建辉

 

一、课堂操作的基本流程说明

1、各小组在独学的基础上进行对群学。

   独学阶段,每个学生都完成导学案上的内容,并记下自己的疑难问题。

   对群学5分钟左右,各人对小组其他成员的导学案上的内容进行质疑与补充,最后形成小组共识。

2、各小组将展示的内容写在小黑板上,小组成员作好展示准备。

   就散文而言,学生展示的内容主要包括以下几个方面。

   A、散文的结构及作用。

   B、散文的主旨。

   C、散文的语言。

3、针对散文学习中,学生容易忽视的地方设计课堂练习。如《漓江情韵》中的练习互查环节设计的问题是:雨雾在文中还有哪些作用?

4、花几分钟进行课堂总结与反思。带着赏美的心情美读文中精彩的语段。

二、导学案设计的思路。

学生学习散文的效果很大程度上取决于导学案的质量,因为学生的独学与对群学及后面的展示都将围绕着导学案上的问题展开。

就散文教学而言,导学案设计的原则是什么?散文学习必须解决哪些共性的问题?散文到底要学什么?

我校课题组经过研究认为,散文学习最核心的问题是理解作者的情感(主旨),简称“一个中心”。而散文的情感(主旨)往往通过精心安排散文的结构和用独具个性的语言表现出来的。也就是说要想很好地理解作者的情感(主旨),就需要去研究散文中精巧的结构,理解作者为什么这样安排结构;还需要通过赏析文中的语言来感受作者的情感。简称“两个基本点”。散文的学习就要围绕这“一个中心”“两个基本点”。

我校散文展示课导学案要达到的最终目标就是使学生理解散文的主旨与作者的情感。为了达到这一目标,教师还要将学习的目标具体化。如《漓江情韵》中的学习目标:1、熟悉文章的结构,理解作者这样安排结构的作用。2、分析品味漓江的自然美与人性美——就是将“一个中心”进行分解了的。

下面就以《漓江情韵》导学案中设计的几个问题为例,说一说散文展示课导学案设计的思路。

1.作者在行文时仿佛一位魔术师,一步步让我们走近摇船人的生活,而作者的心境也在不停地变换。根据提示,完成填空,说一说这样的写法有什么好处?

解读:这个题目是让学生整体理解散文的内容,了解散文的基本结构(是什么),初步理解作者的情感。这是阅读散文的基本步骤,也为后面继续研究打下基础。

2.这篇散文重点写了作者与摇船人之间的故事,但雨雾一直如影随形,文中的雨雾描写对刻画摇船人有什么作用?文中的鹦鹉又起到什么作用?

解读:这个题目的出题意图是让学生研究散文结构的作用(为什么)。就这一篇散文而言,作者用层层铺垫的手法来安排结构,不停地勾起读者阅读的欲望。如果没有这样的结构,作者直接讲述摇船人的故事,那就只能算是一个励志的故事。

3.本文的标题为“漓江情韵”,读完文章后思考:漓江的情味与韵致究竟表现在何处?

解读:这个题目是为了让学生探究散文的主旨。有了前面的整体理解及对散文结构的理解,这个题目应该是顺理成章的。

4.作者的思想、修养、学识、个性都是通过语言表达出来的,品味散文的语言如同与作者进行精神的交流。

解读:在散文教学中,如果只分析散文的结构与主旨,就像是站在高处看风景,脚下风起去涌、花开花落,整个过程看者了然于胸。但我觉得散文的教学不该止步于此。带着学生去品析文字背后隐藏的信息,通过语言去感受作者的情感,同时也丰富着自己的情感,品析时带着与作者对话的激情。我一向以为,品析散文的语言绝不仅是看语言中的修辞和作用。如果学生能够理解文字中的言外之意,我觉得学生读散文才算读出了味。

总之,散文导学案的设计的三个关键词语是“情感”“结构”“语言”。

 

高中数学《函数的单调性》导学案

壹定发官网  何忠华

教学内容所在教材位置

P30 -----P32

课题

函数的基本性质  第一课时  函数的单调性

课型

自主课

流程

学习内容

个性笔记

明确

目标

(1)  会从图象中观察得出函数的最大最小值

(2)理解函数的最大最小值的概念(函数的整体性质)

(3)  会利用函数的单调性解决函数最大最小值问题

 

 

 

提出问题(独学)

 

 

 

 

 

 

 

 

第一环节 课本研读

研读课本P30-P32,回答下列问题:

1,观察图1.3-1,你能说出三副图像各展现函数的什么特征吗?

2,观察函数图象时,体会“从左向右”看,图象的变化趋势,思考如何用数学语言表达这种变化情况。

3,什么叫增函数?什么叫减函数?什么叫单调区间?体会函数的单调性是函数的局部性质,而非整体性质。

4,如何利用定义判断一个函数在某个区间上的单调性?总结步骤。

5,体会数学证明的严谨性

6,自学课本例1,体会函数单调性的局部性。

7,自学课本例2,掌握利用单调性的定义判断函数单调性的方法和步骤

8,你能总结一次函数和二次函数的单调性的规律吗?

第二环节 典例解析

1 用单调性的定义证明:

(1)   f(x)=2x+1R上为增函数。

(2)   g(x)= 在(-∞,0)上为减函数。

(3)   f(x)= 在(0,1)上为减函数。

(4)   y= R上为增函数

2 已知函数y=f(x)y=g(x)在闭区间A上均为增函数,判断下列函数在区间A上的增减性

1y=-2f(x)         (2)y=f(x)+g(x)

3 已知函数f(x)= ,当x(-2,+)时是增函数,当x(-,-2)时是减函数,求f(1)的值。

变式:若函数y= [-1.+)上为减函数,则m的取值范围是

4, 已知函数f(x)(-1,1)定义域上是减函数,且f(1-a)<f(2a-1),求的取值范围。

自学互动(对、群学)

 

我的疑惑:

1、各小组针对第一环节问题讨论

2、各小组将自主学习的结果的要点、关键词板书在黑板上,设计要讲究艺术性,以供展示

3、组长做好本小组展示安排和点评安排

精讲点拨(展示、点评)

1、展示第二环节,要体现小组最高水平,其他小组成员认真倾听,并记下关键词,在对方展示后可进行质疑、补充

2、教师可在中间进行穿插点拨

练习

互查

1,写出下列函数的单调区间

1y= x-1    (2)y=      (3)f(x)=

2,若在区间[1,+),函数y=(a-1) +1y= 都是单调减函数,则的取值范围是

互查

要求

练习互查时间10分钟,完成后组长将导学案收齐交给下一小组进行批改,未交者本组扣2分,完成较好者加1分,完成较差者扣1,点评组指出错误恰当者点评组加1

总结

提升

我的收获:

我的

反思

 

对高中数学《函数的单调性》的点评

壹定发官网   周继青

教学目标把握准确,符合课程要求,符合学生实际。善于创设使学生对学习产生需求和兴趣、引发体验、启迪感悟的学习环境。设计知识点分布层次合理;重难点突破设计有梯度;有利于学生的前置大预习,有利于学生的自主学习和合作学习;当堂检测题设计合理有效。指导学生学习的方法简洁有效。

能立足学生已有知识基础和认知基础培养学生自主学习能力。预设问题学生小组讨论。问题预设紧贴知识能力目标要求,符合学生的实际学习状况,充分利用小组讨论培养学生自主探究、合作互助、质疑辨析的学习品质。联系生活:创设情境,精心提问。尊重差异,因材施教,分层推进,分类指导,循序渐进,异步达标。多方关注:关注个体和全体、过程和结果、个体学习和合作交流。适时点拨:符合时机的引导学生思维方式,培养学生思维品质。

 

高中英语《WritingIntroduction to a Person》导学案

壹定发官网   陶柯霏

教学内容所在教材位置

NSEFC  Module 7

课题

WritingIntroduction to a Person

课型

写作课

流程

学习内容

笔记

明确

目标

能运用已有的知识与技能理解文本内容,并从中获取写作活动所需信息和语言知识,学习并掌握人物写作的结构和习惯用语。

能根据教师引导,对人物写作进行发散思维及逻辑思考,能归纳同种意思不同的表达方式,并用英语参加双人及小组讨论。熟悉人物介绍的写作技巧,并写一篇人物介绍的作文。

学生能运用合作探究的成果,指导自己的写作。

 

学法指导:

参照课本选修7第二单元,5单元课文中相关人物介绍的语言知识,以及必修

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Task 1 DefinitionHow to introduce a person?

    Generally speaking, some important information are required to introduce a person, such as one’s age, ***, birth-place, background appearance ,character, education, big events in one’s life and evaluation.

Task 2: Brainstorm

1. Words to describe a person

Appearance外貌身材:e.g. good-looking相貌英俊的charming有魅力的

 

Character性格气质:e.g. kind-hearted好心的diligent 勤奋的

 

2. Phrases to introduce a person

(1)生日、出生地、年龄 职业,身份等。

如:xxx, (who was) born in(地点)on/in(时间) , is a(职业 身份等)

  xxx’ s life began in(地点), where he/she was born on (时间)

(2)家庭背景:___________________  出生在贫穷的/富裕的家庭

_________________……度过了他的童年

_________________生活很幸福/艰苦

as a child of years old, he   ________________________

(3)教育背景:

be admitted to university ____________________ _______________________从某大学毕业

receive/get a doctor’s degree ________________________

(4)主要事迹:_______________________________……的天赋devote oneself /one’s effort to/  be devoted to  ___________

(5) 成就: _______________________ ……作出巨大贡献

           _______________________最好的/重要的……之一

           ______________________……树立榜样

           be honored as_______________________

           award/ win the prize ___________________

3.Sentences with the same meaning

A. 概况:可以用分词短语,同位语结构,使文章简洁,通顺

译:钟南山1941年出生在广州,他是中国最伟大的医生之一.

Zhong Nanshan wan born in Guangzhou in 1941 and he is one of the greatest doctors in China.

Zhong Nanshan ,______________ Guangzhou in 1941, is one of the greatest doctors in China.

Zhong Nanshan, __________________ , was born in Guangzhou in 1941.

B.外貌,性格:巧用with做定语

译:我的历史老师是个漂亮女人,她长着两只大眼睛,留着长发.

My history teacher is a beautiful woman who has two big eyes and long hair.

=My history teacher is a beautiful woman __________________

C. 教育经历:可以用非谓语动词, 使文章精炼

译:在中山大学英语系毕业后,她继续学习,获得了博士学位.

  After she had graduated from the English department of Zhongshan University, she went on further education and received a doctor's degree.

=___, she went on further education and received a doctor's degree.

D.生平:可以用复合句倒装,非限定定语从句等,润色文章

译:他对科学极有兴趣,也有音乐天赋.

__________ interested in science, but also he has a gift for music.

译:他创了一个新的游泳记录,为中国队赢得了一块金牌.

He set a new world record of swimming, ______________________

E.评价:注意运用一些动词、形容词等短语、词组

译:雷锋给我们树立了一个良好的榜样,我们都很敬重他.

Leifeng ______________________, so all the people think highly of him and all respect him.

译:李时珍为医学做出了巨大的贡献.

Lishizhen ________________________________ Medical literature.

自学互动(对、群学)

1. 独立认真完成. 2. 组内2人一组对学头脑风暴部分, 整理词、短语、句子,自己修改,并填写自评表(时间58分钟)3. 用不同颜色的笔结对互相修改,填写互评表后推荐一名至小组交流,评选出小组最佳句子和小组最佳作品,推荐展示。

精讲点拨(展示、点评)

具体要求:看规范(书写、格式)、看对错。找出关键词,补充、完善。

点评内容,讲方法规律。口述声音洪亮,面带微笑,全面展示自我。

Task 3人物写作策略及写作范例

Writing Strategies

Para 1     Birthday , birthplace and family background

Para 2    Appearance, qualities, interest /hobbies, education ,

                  big events in one’s life

Para 3        Evaluation

Writing Model

                      Yuan Longping

 1. __on September 7, 1937 in Chongqing, Yuan                     ,   Longping was from a poor farmer’s family. 2.         graduated from Southwest Agriculture College in 1953, he was sent to work as a teacher in the Agriculture School in the west of Hunan. He began his research in rice in 1964 and 3. _______the First National Special Prize for Invention in 1981. He is 4.        as Father of Hybrid Rice              by the international friends. Famous 5.     he is, he cares little              for money and fame.       

练习互查

Task 4 在学习任务1-3的基础上,完成以下写作:(注意遵循任务3中的写作策略,可以模仿和使用任务1-2中的短语和句型)

写信向友人介绍韩国明星李敏镐。你的美国朋友布鲁斯开始学习韩语,来信询问李敏镐其人及作品。你回信介绍李敏镐,内容提要如下

1、李敏镐(Lee MinHo),1987622日出生于首尔(Seoul),韩国著名男演员、歌手、广告模特。

2、作为一个韩流明星,李敏镐外表帅气,有着苗条的身形,雕塑般(sculpted)的肌肉和完美的肤色。

3 2006年,李敏镐考上了建国大学,之后主演《花样男子》 《城市猎人》 《继承者们》等电视剧, 在亚洲走红。

4、李敏镐不仅作为演员得到了许多奖项,而且还是一名成功的歌手。他甚至是第一位受邀在中国央视春晚上献唱的韩国明星,为中韩友好作出贡献。

Key words   《花样男子》 Boys Over Flowers,

《城市猎人》 City Hunter” 《继承者们》The inheritors

央视春晚(CCTV Spring Festival Glals)   韩流(Korean Wave

注意:1.介绍必须包括所有内容要点,但不要逐条译成英语。

2. 尽量使用5个句子表达全部的内容。结构完整;要点清晰;段落分明;过度自然;

3. 使用多种高级表达,如倒装结构; 分词作状语等;

练习互查

Dear Bruce,

     I was surprised to know you began to learn Koran language and love Korean Stars. Now let me tell you something about Li Minho.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Since you are learning Korean language, I think watching more TV series and listening to more Korean songs will help you to know more about it.                                                         Yours, Li Ming

总结提升

1. 人物简介的写作步骤:  , , , ,

2 . 人物写作可用5个句子整合语言点:1)姓名+出生+基本信息2)外貌性格 3)教育和主要业绩 4)重大事件,其他成就5)评价等

3. 用非谓语/同位语结构;巧用with做定语;倒装4. 记住常用描写人物的形容词

我的

反思

姓名

自评等级

互评等级

是否小组推荐

教师评价

 

 

 

 

 

 

高中英语《WritingIntroduction to a Person》课堂点评

壹定发官网   江淼

本节课是高中英语写作子模式研究中的一节研讨课,该课导学案及课堂的实际操作很好地体现了高中英语教学的要求和“五让六步”课堂教学模式的高效。

其操作流程及其依据如下:

第一步:教师展示并解读目标。   时间2分钟

能运用已有的知识与技能理解文本内容,并从中获取写作活动所需信息和语言知识,学习并掌握人物写作的结构和习惯用语。

能根据教师引导,对人物写作进行发散思维及逻辑思考,能归纳同种意思不同的表达方式,并用英语参加双人及小组讨论。熟悉人物介绍的写作技巧,并写一篇人物介绍的作文。

学生能运用合作探究的成果,指导自己的写作。

依据:目标的设定要从教材出发,与前面所学的内容有关联,要明确、清晰、合理、易于评价反馈学习效果。根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和学习需要的学习内容,这样才能增强目标的针对性,使教学有的放矢,从而最终实现学生综合能力的提高。

 

第二步:组内2人一组,对学头脑风暴部分,整理词、短语、句子,自己修改。 时间5分钟;教师就自评公布统计结果并就共性问题进行梳理。   时间5分钟

依据:课前下发写作自评表,让学生根据教师提供的写作自评表自我修改,并评价自己的作文,培养自我觉醒及批判思维,为课堂上的互评怎么评,评什么打下基础,并节约课堂时间,提高学习效率。

两人对学部分导学案的设计上由词到短语再到句子,层次性强,让每位同学都能下手,多数问题是学生对学就可以解决的,少数是需群学乃至精讲点拨的。

 

第三步:群学模板及写作技巧后,对桌两组员之间互相交换导学案作文,互评对方作文,并找出对方作文中你认为较好的一个句子,对这个句子进行优化。  时间8分钟

依据:模板及写作技巧的点拨,能让学生学习并掌握结构和习惯用语,固化目标句型及加强写作技巧意识。并能在互评中,有目的寻找并运用,帮助同伴使用目标句型,达到自我提高的目的。

第四步:要求组长组织成员,分享选出的6个句子,对比各个句子优化后的效果。推选出两个经过优化后的佳句,展示在黑板上。由专门的点评组就相关方面的佳句分别进行点评。         时间7+6+3分钟

依据:通过分享,推选,点评,学生在教学活动中充分享受民主平等的氛围,培养合作精神以及对写作的积极态度。教师适时的点拨,可让识记级,理解级内容到应用级内容上升到拓展级内容,从生生互动到师生互动,课堂层次性、目的性、有效性都得到加强。同时注意抓住重难点进行突破,鼓励不同的高档句型的使用。

第五步:学生总结。   时间3分钟

依据:教师在成绩优秀、中等、较差的学生中,选择有代表性的学生,由学生讲述自己的学习过程,总结自己学习的主要收获,重温写作步骤及相关句型。使所获得的知识信息得到及时强化。

 

第六步:(时间允许情况下)教师随机选取一两篇学生的作文,请组长点评,给出理由。    时间5分钟

依据:上升到语篇高度,引导学生从语言,句型,语法到卷面,逻辑性,行文流畅等多角度点评文章,真正提高学生的语篇意识。

 

课下教师对小组及个人给出评价并将推荐作品做成墙报展出,以激励学生的学习态度,增强学生的学习动机,使学生获得成就感,增强自信心,争取每人都有所得。整个学习活动中,教师扮演指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评的角色。

 

高中政治《传统文化的继承》导学案

壹定发官网   谢彬

教学内容所在教材位置

高二政治第四课 第一框

课题

传统文化的继承

课型

展示课

流程

学习内容

个性笔记

明确目标

1、识记和理解传统文化的含义及继承性。

2、通过合作探究,深刻把握传统文化的特点和作用;培养对待传统文化的正确态度;并用传统文化的相关知识分析文化现象。

3、重点:传统文化传播的继承性、特点、作用及对待传统文化的态度。

4、难点:传统文化的特点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提出问题(独学)

 

自学研读教材三遍:独立研读课本;依据导学案,作好原理的标记和勾画,标注关键词; 在理解教材的基础上,初步记忆本框知识、形成对本框知识的理解,学会用文化生活关于文化传播的知识分析解决问题

1、观看《红楼梦》中“元妃省亲”片段,结合剧中的实例具体阐述传统文化的内容;在这些传统文化的形式中你们最为熟悉的是哪一类,为什么(从各类传统文化的地位找原因)?

2、结合视频及你的生活经验,列举传统文化的特点有哪些?用一两个事例加以说明。

3、现代社会出现一种现象,西方节日比如情人节、圣诞节比中国的一些传统佳节更受人欢迎,你认为出现这种状况的原因有哪些?民族节日会被西方节日取代吗?为什么?

4、有人认为传统文化是财富,如果没有传统文化,我们的生活将失去精神家园;又有人说传统文化是包袱,控制着我们的情感体验和审美情趣,制约着我们的价值取向。你认为,传统文化对现实生活而言是财富还是包袱?你能够用实例说明你的观点吗?

自学互动(对、群学)

收集传统文化(传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想)。阅读教材三遍以上、勾画标注、记忆、理解,自查组内互查老师抽查。

精讲点拨(展示、点评)

 

练习互查

 

总结提升

构建知识体系

我的反思

 

 

对《传统文化的继承》导学案设计及课堂流程的点评

壹定发官网   夏学群

政治学科导学案子模式的流程包括明确目标——预习——课堂探究——精讲点拨——总结巩固——练习互查六个环节,另外导学案上明确列出学法指导。

一、导学案设计的依据和优点:

首先,只有明确目标才能让师生在课堂上做到有的放矢。所有的课堂设计都是围绕目标来进行,在目标明确的前提下把握重难点,教师在课堂上才能做到精简不必要的,学生也才能集中注意力解决重难点问题,达到高效的目的。

其次,导学案子模式设计预习案一方面遵循了人识记知识的规律,从宏观构架到微观理解的过程。文科知识需要记忆,要提高记忆的效果,首先需要对知识点进行宏观的梳理,通过自学部分知识框架的构建让学生了解知识之间的联系,便于学生识记;另一方面因政治学科考查重点而设。政治学科强调运用知识分析问题,分析问题的前提是有一定的知识支撑,因此课前了解每节课要掌握的知识点是进行分析的前提,合作探究是对知识的运用,是对学生能力的提升。

再次,课堂探究部分是导学案重点解决的问题,以情景材料为依托,以问题为切入点,通过学生的独学、对学、群学达到对问题的分析、对知识点的运用。

同时教师的精讲点拨必不可少。高效课堂模式下,虽然学生是主体,但是教师也是主导;学生是学习者,教师是传授知识者;教师只有进行适当的精讲点拨才能让学生对知识的认识和理解达到一定高度,协助学生攻克重难点,达成课堂学习目标。

最后,总结提升和练习互查是对本节课内容的总结和演练,及时总结和练习一方面可以检查课堂教学效果,同时也让学生通过回顾知识点再次明确本节课的学习目标。

二、课堂操作规范及要求

1)制作PPT,明示课堂操作中的每个环节以及注意点。

2)及时反馈独学情况,提出独学中存在的问题和难点,以便学生在对群学当中有侧重点。

3)每位学生对探究案中的所有问题进行对群学,讨论完成后再随机分配展示任务和点评任务。

4)学生展示可采取黑板板书的形式板书关键词再结合口述,也可以利用投影仪把讨论结果直接展示出来再加以口述。

5)点评组主要针对展示内容进行点评,指出优点和有待改进的地方,同时质疑组对展示内容可进行质疑。

6)总结提升部分可采取多种方式,比如学生合上书本构建本课知识框架或者口头讲述本节课获得的印象最为深刻的知识点。

7)练习互查部分严格控制时间。

三、课堂教学效果

从导学案本身的设计来看,预习案为探究案的学习做了很好的铺垫,学法指导为学生有效预习提供了具体的方法指导,探究案中只要问题设置得当,就能够激发学生探究的热情;导学案的预习-探究-复习的具体过程是紧凑而流畅的,有利于完成学习目标。从具体课堂操作来看,课堂效果与师生对此模式的操作熟练程度有关,如果操作不熟悉,师生都无法放开,无法达到好的效果,反之,则会取得较好效果。

 

高中物理《全反射》导学案

壹定发官网   韩明星

课题

§13.2 全反射

形式

体验式

课型

自主课

时间

 

地点

各班教室

讲课人

韩明星

流程

具体内容

学法指导

明确

目标

学习目标

1、知道光疏介质和光密介质。理解光的全反射、理解临界角的概念,能判断是否发生全反射,并能解决有关的问题。

2、知道全反射棱镜及其应用,了解光导纤维的工作原理。

学习重点、难点

重点:全反射条件,临界角概念及应用

难点:临界角概念、临界条件时的光路图及解题。

2分钟)

(独学)

25分钟)

n-1.33

水晶 n=1.55

请画出光路图:

空气 n=1.00

n=1.33

金刚石 n=2.42

水晶 n=1.55

 

 

 

 

 


       1                 2                   3

一、全反射

1、光疏介质与光密介质

光疏介质:               光密介质:               。上图2中的光疏介质为     ,光密介质为     。上图3中的光疏介质为     ,光密介质为     。所以光疏介质与光密介质是        ③光在光疏介质中的传播速度比光密介质中的传播速度     ,在光疏介质中的角度比光密介质中的角度     ,即光从光疏介质进入光密介质时,折射角     入射角;光从光密介质进入光疏介质时,折射角     入射角,试推导。

推导:

 

2全反射

观看视频回答下列问题:

①当光从光密介质射向光疏介质时,若增大入射角,折射角会如何变化?

②折射角与入射角中哪个角会先增大到90°?此时只有什么光线?

全反射:                                                         

临界角:                          ,常用     表示。

根据折射率的定义推导临界角与折射率的关系:              

推导:

3、发生全反射的条件:                。②               

4自然界中的全反射现象:水或玻璃中的气泡看起来特别的明亮;沙漠蜃景。

解释:

5、研究课本P50例题思考问题:

例:右图所示,在厚度为d、折射率为n的大玻璃板下表面,有一个半径为r的圆形发光面,为了从玻璃板的上方看不见这个圆形发光面,可在玻璃板的上表面贴一块圆形纸片,问所贴纸片的最小半径应为多大?

 

 

 

 

 

二、生活中的全反射现象的应用(观看视频,完成以下问题)

1、全反射棱镜

样式:             。全反射原因:              。优点:             

2、光导纤维

结构:外套:     介质、内芯:       介质。原理:                   

_________________________________________________________________

优点:________________________________

20分钟)

自学

互动

(对学)(群学)在解决“提出问题”的基础上,要进一步巩固、加深对上边问题的理解

10分钟)

精讲

点拨

(小组展示)理解、分清概念,

全反射条件,临界角概念、临界条件时的光路图及解题。

3分钟)

练习

互查

5分钟)

1下列说法正确的是(      )

A因为水的密度大于酒精的密度,所以水是光密介质

B因为水的折射率小于酒精的折射率,所以水对酒精来说是光疏介质

C同一束光,在光密介质中的传播速度较大

D同一束光,在光密介质中的传播速度较小

2右图所示,半圆形玻璃砖放在空气中,三条同一颜色、强度相同的光线,均由空气射入到玻璃砖,到达玻璃砖的圆心位置。下列说法正确的是(      

A三条光线中有一条在O点发生了全反射,那一定是aO光线

B假若光线bO能发生全反射,那么光线cO一定能发生全反射

C假若光线bO能发生全反射,那么光线aO一定能发生全反射

D假若光线aO恰能发生全反射,则光线bO的反射光线比光线cO的反射光线的亮度大

3、右图所示,ABCD是两面平行的透明玻璃砖,AB面和CD面平行,它们分别是玻璃和空气的界面,设为界面和界面,光线从界面射入玻璃砖,再从界面射出,回到空气中,如果改变光到达界面时的入射角,则(    

A.只要入射角足够大,光线在界面上可能发生全反射现象

B.只要入射角足够大,光线在界面上可能发生全反射现象

C.不管入射角多大,光线在界面上都不可能发生全反射现象

D.不管入射角多大,光线在界面上都不可能发生全反射现象

4、右图所示,一束平行光从真空射向一块折射率为1.5、横截面为半圆形的玻璃砖,下列说法正确的是(    

A.只有圆心两侧 范围内的光线不能通过玻璃砖

B.只有圆心两侧 范围内的光线能通过玻璃砖

C.通过圆心的光线将直线穿出不发生偏折

D.圆心两侧 范围外的光线将在曲面上发生全反射

A

B

C

D

5、右图是半径为R的半圆柱形玻璃砖的示意图。已知光线从a处射入玻璃砖后,在圆心O点恰好发生全反射(a点在圆弧上,且为弧Mb的中点),则玻璃砖的折射率为多大?与aO平行的光线从顶点b处射入玻璃砖后,其折射光线与MN的交点距O点多远?

 

 

 

 

先学生独立完成,再小组内成员相互检查,最后提出疑问。

5分钟)

总结

提升

 

(2分钟)

 

物理规律课的教学流程及课堂反思

壹定发官网   韩明星

通过《全反射》导学案的编制、讨论及课堂的反复实践操作,我对该类课程作了总结和提炼,摸索出了中学物理规律课的基本课堂流程及操作方法。

中学物理规律课主要分为三类:1.实验规律:在观察和实验的基础上,通过分析归纳总结出来的,我们把它们叫做实验规律。如牛顿第二定律、欧姆定律、电磁感应定律、阿基米德原理等。2.理想规律:有些物理规律不能直接用实验来证明,但是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析,去掉非主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情况下,总结出来的规律,我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。3.理论规律:有些物理规律是以已知的事实为根据,通过推理总结出来的,我们把它叫做理论规律。如动能定理,万有引力定律。物理规律反映了物理现象、过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,反映了物质运动变化的各个物理量之间的本质联系,揭示了物理事物本质属性之间的内在联系,是物理学科结构的核心.因此,规律教学是中学物理教学的中心任务。怎样进行物理规律教学呢?下面是我个人总结的一般教学流程。

物理规律的教学过程一般要经过提出问题、探索规律、讨论规律和运用规律四个阶段。

一、提出问题,创设便于发现规律的物理环境

作为新授课的物理规律的教学,首先要按照导入新课的方法,以提出问题的形式导入学习物理规律的课题。接着根据“物理规律只能发现,不能创造”和教学的特点,教师有意识地提供一个便于探索规律、发现规律的物理环境。

二、探索物理事实的内在联系,形成规律

这一教学过程主要是把第一步骤所摆出来的物理事实进行抽象思维,探讨物理规律现象的内在联系,提供建立规律的科学依据。

下定论并对规律进行讨论,加深理解规律

经过第二步的探讨和思维加工,初步形成规律后,要整理成文,用科学而又简明的语言文字或数学工具来表述物理规律。有些规律则冠上一个名称。因为仅从第二步的教学环节中提取结论,往往对规律尚未做到全面的、深刻的正确认识。

三、指导学生运用和巩固规律

学以致用,学习了物理规律就要用它来解决实际问题,在运用规律的过程中加深理解和巩固规律,并训练学生的能力。所以讲完物理规律后,一般还要安排诸如讲解例题、课堂练习等。在这一过程中,一方面要用典型的问题通过教师的师范和师生共同讨论,使学生逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法;另一方面,是组织学生运用规律进行练习。要经常用学过的规律科学地说明和解释有关的现象,通过训练,使学生逐步学会逻辑地说理和表达。对于运用物理规律分析和解决简单的实际问题,要逐步训练学生分析、解决问题的思路和方法,使学生学会正确地运用数学知识解决简单的物理问题。要鼓励学生用学过的规律独立地进行观察和实验,自己动手、动脑进行小设计和小制作。创造性地解决一些简单的实际问题。

物理规律也是多种多样的,有的简单,有的复杂,有的规律学生已有一定的感性经验或基础知识,容易接受,有的则感到新异生疏,难于理解。教师应当根据实际情况,采取灵活的步骤和方法,以期达到应有的教学目的。








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