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“五让六步”课堂教学模式历程篇[壹定发官网]
 更新时间:2016-1-14 0:17:30
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践行高效课堂理念  实现学校跨越式发展
一、实践探究
    长虹中学是一所有着40年历史的老牌重点中学,有着丰富的办学经验和优良的办学传统,随着新时期的到来,在发展中面临巨大的挑战,这所传统老校呼唤一场暴风骤雨似的巨大变革。
    在新课改到来的新时期,长虹中学从2005年开始,就一直在努力探索适合自己学校特色的、符合本校师生特点的教学模式。学校专门成立了课堂教学改革试验小组并由校长亲自担任组长。学校课改小组曾先后组织力量探讨并尝试了“有效性教学”、“自主探究式教学”、“活动课堂促高效教学”、“信息技术与传统教学的有机整合”、“创设情景进行教学”、“问题驱动策略教学”等教学风格和模式,并结合各学科的教学实际进行了教学改革实验,在实践中探索和总结。与此同时,曾多次组织教师外出考察洋思、杜郎口、昌乐二中、铜都双语等先进学校,全校动员,提高对打造高效课堂紧迫性和重要性的认识,调动广大教师以积极、主动的心态,全身心的投身于围绕高效课堂进行专题学习和全国课改典型课例学习,层层落实,统一认识,真正理解高效课堂的理念和基本要求。围绕什么是高效课堂,为什么要构建高效课堂,怎样构建高效课堂,构建高效课堂的主要内容有哪些等问题开展大讨论。
二、科学建模
    学校整合前期探究成果和全国多所课改名校模式的优点,借鉴其他兄弟学校成功的经验和失败的教训,认真听取专家学者的意见,反复论证,终于在2011年推出了具有长虹中学特色的“五让六步”教学模式。(即:五让:让学生观察,让学生观察、让学生思考、让学生表述、让学生动手;六步:明确目标、提出问题、自学互动、精讲点拨、练习互查、总结提升)
与传统教学模式相比,“五让六步”教学模式的根本目的是让学生由学会变会学,学习的核心则是学生学习能力的培养和提高,学生良好学习习惯和行为习惯的养成。其根本改变在于学习前移、问题前置和当堂检测。模式的推出,使我们的课堂真正实现了生生互动、师生互动的快乐学习氛围,将学生从沉闷的传统课堂中解脱出来,使我们的课堂变为“生命的狂欢、知识的超市”。
三、全员培训
    2012年暑假,洪山区高效课堂区域改革整体推进工作开始,长虹中学在区教育局培训的基础上,及时总结,于8月26——28日召集全校教职员工进行了为期三天的校内培训,既传达了区级培训的精神,同时结合我校具体情况,由学术委员会秘书长作了题为“‘五让六步’课堂教学模式流程解读和小组建设”的专题报告,并由教学处主任组织教师代表进行了小组体验式培训,由教学处黄副校长亲自给全校教师展示了“五让六步”教学模式示范课,使全校老师对于小组的构建、课堂模式的操作技能技巧等从理论到实践有了全面的认识和了解,为开学后的高效课堂改革全面推进作了充分的准备工作。
四、全面入模
    2011-2012学年度下学期,我校“五让六步”课堂教学模式全面推开,学校将行政干部和教研组长分成12各小组,先后进行了两轮的推门听课和磨课活动,除初高三两个毕业年级外,全校教师都参加了这两轮的推门听课和磨课活动,第一轮推门听课,要求人人过关,第二轮磨课,针对有问题的老师,组织行政领导和教学骨干,反复打磨,直到所有老师基本掌握了课堂教学模式的流程和操作方法。此外,我校专门成立了高效课堂督察处,组织学生对每位教师的每一节课进行评分,使我校高效课堂建设朝着健康、成功的方向发展。。
五、   加强小组建设,搭建高效平台
小组建设是实现高效课堂的重要载体,我校从2012年9月1日开学的第一天,就紧紧围绕着这个主题展开
2012年9月1日,揭开了长虹中学校史上新的一页,无论是学校文化,还是教师观念和学生的整体风貌都有了翻天覆地的变化,一所由新学生和新教师组成的新学校展现在大家面前,全体教师对高效课堂改革充满希望和热情,在学校有序而科学的推进措施指导下,长虹中学“五让六步”高效课堂教学模式的课堂实践全面推进并初见成效。2012年12月中旬,学校邀请《中国教师报》刘爱军主任来校对我校高效课堂进行诊断,刘主任在听了部分教师的课后,对我校高效课堂给予了极高的评价,特别是对陈涛老师的课大加赞赏,并作了关于课堂建构和小组建设的报告,使我校的高效课堂建设又上一个新的台阶。2012年12月26日,我校迎来了全区的课改样板校验评,长虹中学以管理评价94分和课改课88.75的高分位列各高中学校榜首,至此,长虹中学全体教师以高起点全员入模。
六、课题引领,科研兴教
    教育改革是一项长期而复杂的工程,高效课堂改革更是需要由实践来检验的,在这一具有划时代意义的历史进程中,出现理论体系的不够完善、操作流程和细节上的不规范是每一个改革者都可能遇到的问题,因此,学校领导强调,我们绝不能满足于临帖阶段的入模成功,真正的改革者也绝不会在前人走过的道路上亦步亦趋,盲目效仿。和我们的“五让六步”教学模式一样,在高效课堂改革这个大课堂上,我们也要问题先行,带着问题去进行课改,每位老师在上完一节课之后,都要认真进行反思:这节课还存在哪些问题?出现问题的根本原因在那里?下节课用怎样的方法才能解决?这种主动寻找问题的方法在老师们中间引发了一股研究热潮,所有老师都积极参与到这个课改的大讨论中,截至2012年底,教学处共收到来自一线教师关于“五让六步”课堂教学模式的论文100多篇,内容涉及高效课堂建设的方方面面。
    为了更快更有效地解决这些问题,我校专门成立了由一批专业素质过硬,理论水平较高的骨干教师组成的“学科专业学术委员会”,广泛听取老师们在课堂实践中的意见,收集对“五让六步”课堂教学模式的建议,经过几个月的努力,学术委员会在原有的基础上,将“五让六步”理论体系进一步完善,并将《“五让六步”教学模式的理论建构》、《“五让六步”课堂教学模式流程解读》、《小组建设方案》、《“五让六步”模式导学案编写要求及评价标准》、《“五让六步”课堂评价标准》等研究成果在开学伊始编印成册,发放给每一位教师,要求大家认真学习,寻求解决问题的有效办法,为高效课堂改革的进一步推进奠定基础,为长虹中学“五让六步”教学模式的发展寻求新的突破。
    在老师们发现问题和反思的基础之上,学术委员们又进行了两轮带着研讨性质的观课和评课活动,并进行了认真的评估和总结,于2012年底将所有高效课堂推进中出现的这些问题分门别类,形成九大课题,开展研究,目前,我校关于高效课堂建设的有省级课题《长虹中学“五让六步”高效课堂教学模式实践研究》和市级课题《语文高效课堂中学生主体作用发挥的研究》,这两个课题已顺利通过开题论证,目前已进入研究阶段。其中,省级课题除了前期的理论体系研究之外,对于“五让六步”课堂实践中出现的问题大部分已完成问题根源和解决办法的论证,并撰写成文,目前,《例析“五让六步”课堂教学模式导学案的目标制定》、《以“巧问”启“妙答”——“五让六步”教学模式“提出问题”环节操作指南 》、《落实独学 规范对群学,让自学互动不再形式化——由一次问卷调查看“五让六步”课堂教学模式下的自学互动环节》、《探索“五让六步”模式之精讲点拨的密码 》、《遵循本质多关怀  紧贴学情求发展——我校“五让六步”课堂教学模式“练习互查”环节的问题浅见》、《“五让六步”教学模式之总结提升浅论》、《对“五让六步”课堂教学模式下小组建设的思考与认识》和《高效课堂小组量化评价》分别针对“六步”流程操作中现在出现的问题及解决办法和小组建设等高效课堂的核心问题加以论述,日前已编印成集,供老师们学习参考,切实地将理论研究与课堂实践紧密结合,共同发展。
七、完善理论,实现高效
    在整个高效课堂建设推进的过程中,我校的教学与科研形成了健康的生态关系且互为依托,即理论研究指导课堂实践,课堂实践又反过来为理论研究提供第一手的资料,并为理论的进一步丰富和发展提供可能。
现在,我校“五让六步”已具有一整套完善的理论体系,包括基于教育学、心理学及现代教育理论的“五让六步”理论研究,教学模式流程解读、操作技巧,课堂各环节问题研究,“五让六步”课堂模式下的小组建设、小组评价以及高效课堂整套的评价体系。我校教师亲切称之为“五让六步”秘籍,使我们的教师在课堂操作的任何一个环节都能有据可依,有法可循,遇到问题基本上都能从中找到解决办法,我们真正体会到:建立一套科学、高效的教学模式比培养一位特级教师要容易得多,产生的效益也要大得多。
    正如当初学校在实行高效课堂改革时所预见的那样,高效课堂改革不仅是一件造福于学生的举措,同时也为我校很多教师提供了发展的平台,随着越来越多的专家走进我校指导高效课堂推进工作,我们的教师视野越来越开阔,随着对课堂实践的总结和反思越来越频繁,老师们的理论水平也有了很大的提升,涌现了一大批课改先进教师,我校高效课堂改革已进入由专家引领,课改标杆教师、先锋教师示范,全体教师积极参与的良性运行阶段,课堂高效已从各个层面逐步显现,学生们的学习兴趣被激发,自主学习和管理能力有了很大提升,学业成绩也明显提高,很多家长说,现在孩子们已由原来的逼他来上学变为自己要来上学,因为那个快乐的课堂是他们自己的,学生的乐学、爱学让家长对我们的高效课堂改革更有信心,也是我们有了更强大的动力。
   与此同时,学校文化也有了质的提升,最大的变化是,你无论走到学校的哪一个角落,教室里、走廊上都可以看见学生们生活、学习、合作的足迹。你可以读到他们在长虹中学学习的点点滴滴,有思考、有创造、有失败、有成功……,但你看到最多的,是那些灵动的生命和自由飞翔的灵魂!
正因为如此,我校荣获2012年武汉市课改先进学校,并被评为2013年武汉市人民满意中小学校学校,并且有多家主流媒体对我校课改情况进行了专门的报道。
 







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